“孩子明明挺聪明，就是不爱学”“上课注意力不集中，作业磨磨蹭蹭”“简单的字总写错，计算老出错”……不少学龄期孩子的家长都有过这样的困惑，却又不得其解，最后将问题归咎于孩子“懒”“不认真”“智商不够”，却忽略了背后可能隐藏的问题——学习障碍。
学习障碍并非孩子主观意愿导致，而是一种神经发育相关的认知障碍，若能早发现、早干预，就能避免孩子陷入“越学越差”的恶性循环。
今年8岁的小鹏就读二年级，从一年级开始就被老师频繁“约谈”——上课坐不住，总爱摆弄文具、走神，叫他回答问题常常答非所问；作业要拖到深夜才能完成，简单的“b”和“d”、“6”和“9”总混淆，一篇短文要读好几遍才能通顺，数学计算题也频繁抄错数字。
家长起初以为小鹏是态度不端正，轻则批评教育，重则打骂惩罚，可小鹏的成绩不仅没提升，反而越来越自卑，甚至开始逃避上学。直到近期带孩子做专业评估，才发现小鹏存在读写障碍和注意力缺陷为主型多动障碍，并非“故意不学”。像小鹏这样的孩子不在少数，很多家长因缺乏认知，将学习障碍误判为“孩子不努力”，错失了最佳干预时机。
学龄期孩子学习障碍的6个典型表现
学习障碍是指在听、说、读、写、算等方面存在明显困难，且这种困难并非由智力低下、感官障碍、情绪问题或教育缺失导致，而是源于神经发育过程中的认知功能异常，学龄期（6-12岁）是症状显现的关键时期，家长需重点关注以下6个表现：
1.读写障碍：这是最常见的学习障碍类型。阅读方面，孩子认字慢、记不住生字，读课文时结结巴巴、漏字漏句，难以理解阅读内容，即使能流利朗读，也无法提炼核心信息；书写方面，字迹潦草、笔画颠倒，常用字频繁写错，造句、作文能力薄弱，难以组织语言表达想法。比如有的孩子会把“水”写成“氵水”，读“太阳”时会说成“太日”，一篇短文读下来，却不知道讲了什么。
2.计算障碍：主要表现为数学学习困难。孩子难以理解数字概念，比如分不清“5比3多多少”“3和5合起来是多少”；计算时频繁抄错数字、看错符号，口算能力薄弱，复杂计算题无法掌握解题思路，即使掌握了公式，也不会灵活运用。这类孩子往往被认为“数学脑子笨”，但其实是对数字的认知和逻辑思维存在障碍。
3.注意缺陷多动障碍-注意缺陷型：最容易被家长忽略的相关问题。孩子并非“故意走神”，而是无法自主控制注意力，上课时间很难专注于老师讲课，容易被外界微小动静吸引，比如窗外的鸟叫、同学的小动作；做事磨磨蹭蹭、虎头蛇尾，作业要反复提醒才能完成，且错误率高；虽然聪明，但学习效率极低，往往花费比别人多几倍的时间，却达不到同等学习效果。很多家长将其误判为“孩子调皮、不认真”，反而加重孩子的心理负担。
4.语言表达障碍：表现为语言理解和表达能力薄弱。孩子听课时难以理解老师的指令和提问，比如老师说“请把课本翻到第10页”，孩子会反应半天或做错；与人交流时口齿不清、语序颠倒，无法清晰表达自己的想法，比如想表达“我要吃苹果”，却说成“苹果吃我要”；词汇量匮乏，难以参与同学间的交流，容易变得孤僻。
5.记忆力障碍：核心是学习相关的记忆力薄弱。孩子记不住课本上的知识点、生字词、公式定理，即使反复背诵，也会很快遗忘；记不住老师布置的作业，经常遗漏任务；对近期发生的事情记忆模糊，比如早上刚学的内容，下午就忘得一干二净。这种记忆力障碍并非“记性差”，而是对学习信息的编码、储存和提取能力存在异常。
6.与学习相关的协调能力薄弱：容易被关联为“小动作多”。孩子精细动作不协调，比如握笔姿势怪异、写字费力，使用筷子、系鞋带等动作笨拙；大动作协调能力差，跑步、跳绳时容易摔倒，肢体动作不灵活。这类问题会影响孩子的学习效率，比如写字太慢、无法快速完成作业，进而影响学习信心。
内蒙古六一儿童康复中心提醒：学习障碍不是“孩子不努力”，也不是“智商低”，而是一种需要科学干预的神经发育问题，家长切勿批评指责、贴“笨孩子”标签。学龄期是学习障碍干预的黄金时期，越早发现、越及时干预，效果越好。建议家长多关注孩子的学习状态，若发现持续的学习困难，及时带孩子到专业医院做认知评估，根据障碍类型制定个性化干预方案，同时配合学校做好教育支持，帮助孩子克服学习障碍，重拾学习信心！
