在这所学校，北大博士、留日硕士成为陪伴学生的非课任教师，他们不教授学科课程，但是从早上出宿舍到晚上晚自习，随时陪伴在孩子们身边。他们，就是精华学校的专职班主任。本文选取了四位老师，让我们一同探究他们的带班智慧——
一、金杰
本科毕业于北京外国语大学泰语专业，硕博阶段进入北京大学研习人类学。
用专业知识助力孩子们走向更远的未来
在来到精华之前，我曾在外地一所高校任教。因为不愿错过孩子成长的每一个瞬间，我最终选择回到北京，陪伴在家人的身边。我从小就有个做教育的梦想，也许是冥冥之中的缘分，我在回京就业时选择了精华。
今年的9月10号教师节，学生们刚入学不久，我本以为师生之间尚存生疏，却意外收获了许多温暖与感动。有学生为我写了一首藏头诗，字字藏情；有孩子觉得我工作费嗓子，悄悄递来润喉糖；还有学生送来一束特别的花——花束中不仅有芬芳，更缀着桃子与李子，寓意“桃李满天下”。
从艺考班到全日制复读班，我在不断反思与调整——究竟怎样才能更好地帮助他们？渐渐地我明白，每个孩子都如此不同，教育从无“通用之法”。许多问题看似表象，背后却往往是错综复杂的家庭纠葛。作为老师，我们所能做的，是在他们身处校园的日子里，给予足够的情绪价值和支持，让他们心境安宁，学有所依。
班里曾有一位学生，基础薄弱，性格也有些高敏感。她是开学后才转来的，起初学习认真、态度积极，可随着难度加深，渐渐显露出畏难情绪，只愿停留在舒适区，不愿挑战难点。成绩逐渐落后，她也愈发不合群。晚自习时，她总借口要上网课，独自躲去别的教室。然而阶段考试后才发现，所谓的网课并未带来进步——她自控力不足，一拿到手机便沉迷网络，并未完全认真学习。学校因此不再允许她单独晚自习，她为此大发雷霆。
有一天晚读时间，我又见到她在教室外徘徊，便严厉地问她为何不进教室。她立刻高声反驳，指责我态度不好。那一刻，我意识到我们之间已有隔阂。于是，我找时间与她深谈了一次。
她情绪激动地说，起初老师视她为好学生，可成绩下滑后，便觉得老师把她当差生看待，态度也变了。
我深知她是个敏感的孩子，也从之前的家校沟通中了解到，她的问题源于家庭的不睦与关爱的缺失。她渴望在学校被看见、被重视。
我首先承认自己当时语气过于严厉，并为此道歉，但也向她说明，我的态度并非对她个人有看法，而是出于对她问题的关切与期望。我说：“这次谈话之后，我们之间的所有不愉快就此‘清零’。我会注意态度，也希望你努力改正不良习惯。”
当她情绪不佳时，我会及时帮助她约心理咨询，疏导她的不良情绪。在之后的学习中，我们也尽力给予她情绪上的支持与陪伴。令人欣慰的是，这个孩子最终在高考中取得了超出所有人预期的成绩，录取院校比她和妈妈设定的目标还好。毕业后，她打扮得漂漂亮亮地回精华看望老师们，还送了我一束百合。手捧鲜花的那一刻，我觉得之前对她的教导确实是有回响的。
一次班会课的主题是专业与理想，有同学问我，学人类学而选择当老师，是否觉得以前学的东西没用上。我给他们讲解了人类学的专业特点，并告诉他们，你所学的任何知识都会通过不同的形式应用到未来的工作和生活中。我讲述了自己职业选择的故事，也希望孩子们都能找到自己热爱的专业和领域。
与学生们相处的经历让我收获颇丰。班主任是与学生接触最密切的角色，在这个岗位上，我不仅学会了如何激励学生，如何管理班级，也重新审视并调整了自己的职业规划——我希望能努力成为一名英语教师，用更专业的知识，助力孩子们走向更远的未来。
二、解烨杉
本科日语专业，研究生在日本北海道大学攻读人文学。
把细致工作化为学生脚下最坚实的路基
来精华之前，我曾在一家国企做过两年人事工作，那两年虽然安稳，却总觉得工作不是自己所爱。因姥姥姥爷和妈妈都是老师，所以从小就很熟悉学校这个环境，也喜欢跟孩子打交道。我无法改变一个学生的一生，但只要他们以后想起来觉得这个老师对他们起了哪怕一点点帮助，于我言就是很幸福的事了。
要说班主任老师的工作怎么样呢？我感觉有点儿“费人”。
因为精华的选科分层分得非常细，不仅满足北京新高考的20种选科方式，而且每个选科支持3-5层分班，每层会有3-5个班，形成了200多种选科走班的组合。班里几乎一人一张专属课表。作为班主任，我需要逐一跟进落实，与各科各层级的老师密切沟通，了解每个孩子在每一门学科中的状态。沟通量虽大，却让我更贴近每一个真实的成长轨迹，也让我坚信：这样的细致，终将化为学生脚下最坚实的路基。
此外，孩子们似乎格外愿意向我敞开心扉。他们倾诉欲很强，话匣子一打开，常常四十分钟都打不住。这让我的日程表时常“爆满”，却也让我有机会走进他们看似阳光、实则敏感的内心世界。
我发现，许多孩子的压力，根源往往在于与父母之间的“频率不合”。家长常认为：“我为你付出这么多，你理应达到我的期待。”而孩子感受到的，却是难以承受之重。我理解父母的苦心，也心疼孩子的挣扎。于是，我尝试成为那个“调频者”。
我会常对学生们说，父母的本意是想让你们更好，能学有所成，你们个人无论平日表现如何，心里也都是期望自己能变得优秀，实现个人梦想的。所以无论从出发点还是最终目标看，大家都是一致的，理应是同心协力的。听到这些，多数孩子都会沉默，可能他们之前没有从这个角度思考过。但只要想通这一点，找到合适的沟通方式，矛盾似乎就没那么尖锐了。
当老师最开心的事就是看到班里的同学有可喜的变化，我们班有个孩子，刚来的时候，对于不擅长的科目一节课都不能坚持上完，听20分钟就想找借口坐不住要回家，考试也无法坚持将6科考完。跟孩子聊了几次之后，我感受到他主要问题在思虑太重，加上严重偏科，最终因害怕结果而选择逃避。于是我鼓励他摒弃杂念，同时放弃追求过分完美。“考试不要想能得多少分，比起未完成的完美，完成就是一次胜利。”这次期中考试，他完整地考完了6科。上课请假次数越来越少了，现在基本不再请假，晚自习能连续花一两个小时整理弱科错题，补弱能坚持听3个小时。期中考试他的弱科也取得了很大进步。这些变化让我觉得特别开心。
三、唐雪
本科、硕士就读于沈阳重点大学，实现从农学到教育的跨越。
用生命影响生命
我本科、研究生所学的专业虽然与教育无关，但因为从小有着对教师行业的崇拜与热爱，研究生期间，我便主动到教育培训机构实习，在陪伴学生成长的过程中，愈发坚定了投身教育行业的决心。毕业后，我毫无迟疑地将求职方向锁定在教培领域，幸运的是，我同时收到了精华学校与另一所教培机构的offer。最终选择精华，源于面试时的深刻感受，虽然现在已经记不清楚当时负责面试的郑克强院长问了哪些具体问题，但他所传达变现出的专业、情怀，让我感受到这里纯粹的教育氛围，这种专注于教学本身的理念，与我对教育的追求不谋而合。
第一年担任班主任时，我完全是手足无措的状态，甚至因压力大、不知道如何处理偷偷掉眼泪。好在身边的同事主动向我分享他们的管理经验、疏导我的心态，我也开始不断摸索调整，后来，渐渐掌握了管理班级的智慧。如今再回首，从当初的手忙脚乱到现在处理各项工作游刃有余，这便是成长赋予的生命厚度。
让我无比热爱这份工作的主要原因还是学生、家长给予我满满的情绪价值和大大的成就感。当学生拿着660 +、670+的高考分数和北航、北理工等大学的录取通知书向我报喜时，那种发自内心的自豪，难以用言语形容；当平时上课容易走神的孩子变得踏实认真，成绩进步几十分，那种蜕变让我欣慰；家长们同样怀揣着感恩之心，现在我的办公室里，还摆放着一位80多岁的学生奶奶亲手为我编织的珠花和珠子小狗，这份质朴的心意温暖了我许久……
更值得一提的是，精华学校为我提供了无限的成长平台与发展可能。学校经常邀请教育专家、心理教师为班主任开展专项培训，让我系统学习沟通技巧与学生心理疏导方法；还安排志愿填报专家进行授课，帮助我们拓宽知识边界；当我尝试创建个人视频号分享教育感悟时，学校领导也给予了积极的肯定与支持，主动帮忙点赞转发。这种纯粹、温暖、积极向上的教育环境和氛围，让我能够不断拓展自己的认知，掌握更多的技能，让我愿意长久扎根在此，做一名精华人。
教育就是用生命影响生命，“投入、用心”一直是我坚守的工作态度。班会课上，我会精心设计激励主题，考后为学生颁发奖状、小奖品，给第一名定制专属奖杯，用仪式感调动他们的学习积极性；课下，我耐心倾听学生的困惑，既坚守班级规则底线，也学着站在学生角度换位思考。我还将自己多年的带班经验与方法悉心总结，形成了6000字的班主任经验手册，即便到现在，也常常翻阅自省，提醒自己不忘教育初心。
（班主任经验手册截图和送给孩子们的一封信）
在精华学校的这些年，我不仅见证了学生们的蜕变与成长，也在教育实践中不断完善自我。这份充满温度与意义的工作，让我愈发确信，当初的选择无比正确。未来，我仍将带着这份热爱与坚守，在教育路上稳步前行，用真心守护每一位学生的梦想。
四、崔梦雨
本科毕业于双一流师范类高校，研究生就读于中国石油大学化学专业。
我愿意陪孩子们一起追逐“光”
很多人会好奇，我为什么会从化学转到教育行业，其实有一段自己的探索。研究生毕业后，我按专业去了公司做材料研发，但那段时间让我意识到，科研并不是我真正想坚持的道路。材料研究的环境不太适合我的性格，而科研的状态也没有我期待的那种纯粹和专注。大概做了半年，我开始认真思考自己未来的方向，最终选择了教育行业——一个我从大学起就不断接触，也一直能从中找到成就感的领域。
其实从大一开始，我就在做家教，那是我最早与“教学”这个角色接触的经历。后来每一年几乎都会带学生，到了研二因为时间紧张，改成了线上家教。六七年来，我始终在教学生，也逐渐体会到自己是真的喜欢与孩子相处、喜欢看着他们一点点进步的过程。所以，当我去年12月来到精华时，我并不是一个教学“小白”，反而因为这份长期积累的经验，很快就适应了班主任的节奏。或许这份工作确实忙碌、劳累，但我从未觉得这份工作辛苦，相反，它让我觉得充实、有意义。
选择来精华，是因为我感受到这里对“教育”真正的尊重与投入。学校会专门安排心理学方向的专业培训，请心理咨询师教我们如何科学地与孩子沟通、如何处理学生之间的情绪问题。这对我帮助非常大，也让我在实际工作中越来越有底气。
这份经验也在不断教导我该如何与学生相处，我印象中很深的一件事情，在我班里有个偏科的男孩，他物理成绩并不好。有一次，我直接把他叫到教室后面，想当面和他讨论学习问题。结果那天晚上他来找我，说：“老师，我不太喜欢你在公共场合指出我的问题。”当时我一下子愣住了，后面想起来也非常惭愧，没有考虑到孩子的自尊心。那一刻我真正明白，每个孩子都不同，教育并不是把道理讲清楚就可以，更重要的是要保护孩子们的感受。
精华有时也会来一些比较特殊的学生。当时我们班有一个孩子，他父母工作非常忙碌，孩子平时一个人住校，一个月才能见一次家人，所以我平时对他多留意一些。可能初来乍到、水土不服，他突然发起了高烧。我带他去医院挂号、验血，等待结果时已经很晚了，他在这期间一直劝我：“老师你赶紧回去吧，不用陪我。”我还是等到他拿药、输上液才离开。后来通过他的舍友我才知道，他其实很少生病，也第一次独自面对医院流程，那天其实特别慌张。听到这些的时候，我突然意识到：原来不是老师在单方面在照顾学生，学生们其实也一直在体谅着老师。
如今，我和不少毕业的孩子们都保持着联系。我们会聊成绩、聊学校生活、聊他们的新目标。有时候他们只是想告诉我：“老师，我现在很好”或者“大学生活跟我想得很不一样”，每当这时，我都会觉得这份职业值得、也温暖。
我常常对家长说：不管孩子成绩如何，重要的是他们每天在精华都能是开心的、踏实的、被看见的。我希望自己不仅是一个老师，更是他们的支持者、陪伴者。如果要用一句话总结这些年的教育经历，我想说：我希望，每个人都能按照自己的方式发光。我愿意做的，就是陪孩子们一起找到那束光。
班主任老师们用亲身的经历激励鼓舞孩子们进步，用扎实的学识搭建沟通的桥梁，用严谨的思维规划成长的路径，更用温暖的陪伴守护青春的旅程。未来，这群 “有温度、有深度” 的班主任，还将继续以爱为舟，载着孩子们驶向更远的远方！
